LA EVALUACIÓN…. UN ELEFANTE??

El giro radical que en mi opinión ha sufrido el aprendizaje que vivencio (tanto en mi práctica diaria como estudiante de maestría), a un modelo centrado en el estudiante, la evaluación tiene un nuevo sentido y cumple una excelente función como parte del desarrollo profesional del maestro y constituye una motivación para que el estudiante determine debilidades y enfile todo su esfuerzo para transformarlas en fortalezas no tanto para mostrar al maestro sino para incorporar a su propio crecimiento pues el todo no es obtener una valoración si a través de la evaluación no logra conocerse y apoyarse a sí mismo.

En días pasados leí en la reflexión titulada “el poder de la evaluación?” las inquietudes que Diego planteaba sobre la presentación de la rúbrica que realizó a los estudiantes de maestría y quisiera decir que es una herramientas de mucha ayuda ya que permite que el estudiante logre ese autoconocimiento del que hablaba en el párrafo anterior, es decir, saber el punto exacto en que se encuentra su aprendizaje, en caminado a un autoconocimiento de sus capacidades y debilidades incluyendo también, el establecimiento de metas. En la ubicación del lado del maestro le permite conocer el punto exacto de ubicación del aprendizaje en que esta el estudiante y le orienta que herramientas puede incluir para ayudarlo a pasar al nivel siguiente.

Aunque la rúbrica y las competencias para el curso han sido propuestas por el profesor es el estudiante quien tiene el timón que orienta su proceso de aprendizaje y solo él quien controla el avance, con esta claridad que considero tener sobre el aporte de la rúbrica y de la evaluación esta es la radiografía del proceso que estoy viviendo en el momento:

• En desarrollo se encuentra mi lectura crítica, pensamiento crítico y aportes a la comunidad.
• En intermedio está mi pensamiento creativo y la calidad de la escritura.
• En inicial esta mi aporte a la comunidad tanto en comentarios en blog como en el uso de Diigo, sin que suene a disculpa pero el hacer reflexión pública no es algo que yo acostumbre hacer, hasta ahora estoy soltándome en ese proceso y no se logra de la noche a la mañana además influye el entorno laboral, este tipo de reflexiones causan señalización a quien los realiza (solo se observa y se calla) en cuanto a los comentarios a otros considero que “debo poner en orden mi casa para poder participar en la de otros” y es algo en lo que me propongo avanzar (espero me alcancen las semanas). En el uso de Diigo una gran limitante es mi escaso nivel de inglés y la carencia de tiempo para dedicarle no me ha permitido entender su funcionamiento es algo en lo que me propongo dar siquiera un pasito.

En general en todas las categorías de la rúbrica (carta de navegación) la meta es avanzar al siguiente nivel y construir otro nivel en la rúbrica para continuar creciendo ya que el aprendizaje es la tarea que tengo para todo lo largo de la vida.

MI PROPIA CRISIS

Tengo un buen número de años trabajando como maestra de educación primaria y también llevo a cuestas una crisis que es la que me motivó a ingresar a la Maestría pues la interacción que vivo con niños y niñas de la “Era de la tecnología” es totalmente diferente a la que yo tuve la oportunidad de vivir a la edad de los estudiantes que oriento y estoy convencida que no se puede seguir orientando procesos de aprendizaje de la manera tradicional tomando en cuenta las habilidades de los niños de hoy para el uso de la tecnología.

Esta crisis con la que batallamos a diario los maestros por vocación, al igual que Wesch en su artículo “anti-enseñanza. Confrontando la crisis del sentido”, es el impulso de cada día para generar en la práctica diaria ambientes de aprendizaje innovadores que generen en los estudiantes un crecimiento personal que los impulse a encontrar sentido y significado a su aprendizaje.

En mi caso particular con los estudiantes de educación básica primaria, pilar de la educación, en palabras de Wesch busco hacer que mi trabajo sea más acerca de alentarlos a los estudiantes en el reconocimiento de sí mismos, de sus capacidades y habilidades para que se apropien de su papel como centro del proceso de aprendizaje, en este momento trabajo en la creación de un ambiente de aprendizaje virtual que me permita acompañarlos en tiempo extraescolar motivándolos para producir en ellos autoobservación, autoreflexión para adquirir un autoconocimiento como punto de partida necesario y obligatorio (en mi opinión) para alcanzar a futuro una verdadera autonomía en el aprendizaje que se pueda ver reflejada en su paso a la secundaria y se logre apropiación acompañada de pensamiento crítico y creativo en su paso a la universidad para evitar en alguna medida lo que Wesch expresaba sobre el lamento que frecuentemente escuchaba “algunos estudiantes no están hechos para la escuela” considerando como el propio Wesch decía entendiendo la “escuela” como “aprendizaje” necesario para la existencia de aprendices a lo largo de la vida requeridos en la “sociedad del conocimiento”.

REMEMBRANZAS DE MI ENTORNO

En la observación cuidadosa de la manera como se ha transformado mi entorno, llegué a la época del bachillerato y recordé la atracción que sentía hacia los computadores y siempre veía en ellos una herramienta de apoyo en las actividades diarias, quiero anotar que crecí sin el atractivo internet herramienta tan apetecida hoy en día, desde esa maravillosa época hasta hoy mi entorno se ha transformado dando un giro de 180 grados.

Centrándome en los últimos años, entre las transformaciones vividas en mi entorno personal esta que tengo mi propio PC, con conexión a internet de banda ancha, que aprendo de mi hijo el manejo de herramientas que para él son el pan diario de cada día, que mi hija sabe más de lo que yo sabía del uso de la tecnología a su edad, que soy capaz de utilizar algunas herramientas que me permiten comunicarme y conversar según la necesidad, que se me han ampliado las posibilidades de aprender e incrementar mis conocimientos sin necesidad de salir de mi casa y dejar a mis hijos sin la presencia de una madre.

En mi entorno laboral pase de trabajar en aulas prefabricadas a trabajar en un megacolegio contando con recursos tecnológicos como computadores portátiles tanto para orientar la asignatura de informática (la cual era totalmente teórica evitando así hacer competente a un estudiante) como para apoyar otras asignaturas, también incluyo en mi práctica diaria algunas herramientas que me permiten fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin duda alguna para mí, la tecnología es un medio excepcional pero que requiere para su uso la integración de valores y conocimiento de técnicas para el manejo y apropiación de la información.

MEASURINGLE

EVALUACION DEL DOCENTE

LAS DOS CARAS DE LA MONEDA

Así como la moneda tiene dos caras, en mi opinión el tema del uso de la tecnología también tiene dos caras y recientemente en el “III Congreso internacional de Informática Educativa” realizado en la Universidad de la Sabana, Jairo e Isa lo explicaron muy bien, una es la cara de la herramienta útil en el enriquecimiento de ambientes de aprendizaje que en mi rol de maestra, veo sin duda alguna, las bondades que ésta ofrece para mejorar los aprendizajes de los estudiantes a quienes oriento, a la vez que me impone retos para estar a la altura de ellos que son “nativos tecnológicos”. En mi interés de transformar mi práctica diaria veo las TIC como ese instrumento de ayuda que permite enriquecer el ambiente de aprendizaje del aula de clase transportando a las niñas y niños a niveles de aprendizaje y de desarrollo de competencias mucho más elevados que los que les puedo brindar en un aula convencional de cuatro paredes pues gracias a ellas y sin moverme del sitio les puedo llevar a conocer muchas partes del mundo, conectarlos con personas que no podría llevar al aula, utilizar recursos atractivos con los que no cuento en físico, en fin un sin número de experiencias que fomentan el acercamiento de los estudiantes a las realidades de un mundo global que los introduce a pasos agigantados en la “sociedad del conocimiento” la cual les exige una constante capacitación y aprendizaje.

Esta herramienta tan atractiva y poderosa tiene otra cara, y es que en este gran mundo virtual no hay normas ni reglas, se favorece el anonimato prestándose para insultos, mentiras, agresiones y delitos y estos son los peligros a que está abocada la juventud y en especial los niños quienes con confianza se conectan en busca de información o establecen comunicación en redes sociales atraídos por el interés de establecer amistad con niños de otros países conocer otras costumbre y culturas y se encuentran con gente inescrupulosa que manipula muy bien la tecnología y está en busca de personas ingenuas para hacerles daño envolviéndolos y aprovechándose de ellos en algunas ocasiones reciben acoso en línea y en otras logran reclutarlos para la pornografía infantil.

SUPERANDO BARRERAS

Soy una maestra de primaria que luego de leer a Downes considero que tengo escasísimos conocimientos para orientar niños y niñas de la “era de la tecnología” y me hace pensar y cuestionar en que yo como maestra de ellos, ¿qué capacidades debo desarrollar que me permitan tener un mejor desenvolvimiento en este campo y poder llegar a ser un maestro.com?. El avance tecnológico predicho por Downes en su ensayo me ha hecho asombrar de la gran cantidad de tecnología que me rodea y no sé por dónde empezar para incorporar algunas de estas herramientas como parte del quehacer diario.
También me genera una gran inquietud que tanta tecnología pensada para acercarnos a la “sociedad del conocimiento” está atentando contra la salud mental de nuestro niños y jóvenes y eso me atemoriza de darle a conocer a los estudiantes muchas herramientas pues es lamentable que la tecnología que fue pensada para alcanzar éxitos, en ocasiones se piense en prescindir de ella por culpa de algunos que la están utilizando para hacer mal a otros yo como maestra de niños de cuarto grado de Educación Básica Primaria estoy interesada en poner a su alcance todo lo que voy conociendo de tecnología pero tengo mis reservan con relación a entornos abiertos como el estilo de e-learning pues también pienso en el riesgo que ellos pueden correr, pues son niños que confían en las sugerencias de su maestro y confiados pueden dar a otros avivatos información personal que puede llegar en un momento dado a convertirse en mal para ellos.

FRENTE AL APRENDIZAJE, LA EDUCACION Y LA TECNOLOGIA

La oportunidad de comentar con otras personas sobre sus opiniones e imaginarios de la tecnología en diferentes aspectos me han permitido sacar las siguientes conclusiones: para los adultos mayores la tecnología les atrae pero les genera un fuerte temor e incertidumbre y ellos no se sienten confiados ni tranquilos de ingresar información en la red ni de realizar ningún tipo de contacto por este medio a menos que alguien con cierta experiencia los acompañe en el proceso y se maravillan con todos los adelantos que pueden observar. Algunos de los adultos encuentran fascinante todo lo que ven y escuchan de la tecnología pero no saben por dónde explorar pues encuentran muchas cosas, en ocasiones se han sentido tontos frente a otros por no saber sobre el uso de alguna herramienta de moda. Ellos como padres de adolecentes opinan que la tecnología los ha incomunicado con sus hijos. Otros adultos por el contrario aunque se han sentido tontos por no saber usar determinada tecnología han incursionado en el aprendizaje de la mano de sus hijos adolecentes. Para los adolecentes ellos quisieran estar siempre conectados, en constante interacción con la tecnología, ellos dicen aprender de todas las herramientas que tienen a su alcance y lo que dudan lo buscan en la red, interactúan con compañeros, entablan relaciones de “amistad” con extraños a través de las redes sociales, dicen no temer a los comentarios extraños y si ocurren los cortan de una y lo eliminan. El conversatorio tenido me ha permitido reafirmar mi idea de que desde la escuela en los ciclos básicos debemos acerca a los padres a la tecnología a través de los estudiantes con pequeñas actividades que deban realizar juntos así, se les va dando ubicación a los adultos de tal manera que no sientan esa incomunicación.